[Erika Reinfeld]: aqui.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vá com calma, deixe-me usar este microfone e então, quando entrarmos na sessão executiva, você pode ir com calma. Bem, 45 minutos. Então, tudo bem, vou começar de novo, a décima quinta reunião ordinária do comitê escolar da escola metodológica será colocada em ordem. Observe que haverá uma reunião dos membros do comitê escolar, a ser realizada na Prefeitura de Medford, no Howard Alden Memorial Chambers, e por meio de participação remota. Esta reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube, através da Medford Community Media, no canal a cabo local, canal Comcast 9, 8 ou 22 e canal 43, 45 ou 47 da Verizon. Os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link do Zoom e o ID da reunião é 999-900-15529. Membro Ruseau, por favor, faça a chamada. Ah, eu posso ajudar com isso.
[Paul Ruseau]: Aí está. Membro Bramley? Sim. Membro Graham? Membro do Intoppa? Sim. Membro Olapade? Presente. Membro Reinfeld? Os deputados dizem que sim por enquanto. Prefeito Langelker?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete presentes, zero negativo. Se todos pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira. Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Estamos em sessão executiva de acordo com as Leis Gerais 30A, Seção A3. O Comitê Escolar de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a negociação coletiva com Teamsters Local 25 MTA em relação à reclamação do administrador, datada de 15 de julho de 2025, e o presidente assim o declara. O Comitê Escolar de Medford se reunirá em sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva, aproximadamente às 18h. Existe uma moção para entrar em sessão executiva pelo membro Reinfeld, apoiada pelo membro Intoppa? Todos aqueles que são a favor. Chamada, por favor. Oh, bata mais uma vez, desculpe.
[Paul Ruseau]: Membro Bradley, Membro Graham, Membro Intoppa, Membro Olapade, Membro Reinfeld.
[Breanna Lungo-Koehn]: membro então sim Maryland ok sim 70 afirmativo zero a moção negativa para entrar na sessão executiva foi aprovada e estaremos de volta o mais próximo possível das seis. Obrigado.
[Unidentified]: Bye Bye. Shalom. Ah, uau. O minuto. Adeus por enquanto. Você sabe, quase. Eu vou conseguir. Bye Bye. Começamos aqui. E podemos colaborar um pouco. Então, você o empurra e o agarra por trás. Super. aqui. Excelente. Oh. Obrigado. Sim. Isto é um teste. Muito obrigado. É muito bom. Bem. Não vamos voltar. Sim. Não sei. É. Definitivamente é. Devo verificar. Sim. Sim, 85 graus disso. Você nunca sabe como se vestir.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não precisamos fazer nada disso. Boa noite a todos. Obrigado pela paciência. Alguém tem alguma coisa boa da ordem de audiência da comissão e não vendo nada, vamos direto para a agenda de anuência, temos aprovação de projetos de lei e folha de pagamento, aprovação de compras de capital, aprovação de doações? A primeira doação é a creche Kids Corner, US$ 600 para a doação do playground da escola de língua japonesa da Grande Boston e a segunda é uma bolsa de estudos de US$ 10.000 para a equipe de atletismo de Medford em memória de Michael Mobilia, formado na Medford High School em 1965, a ser concedida da seguinte forma, 2020-26, 2020-27, 2020-28 e 4.000 em 2029. Temos também a aprovação de bolsas, a aprovação de excursões, a aprovação das atas de nossas reuniões ordinárias, 2 de setembro de 2025. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovar. Pelo membro Lopate, apoiado pelo membro Intoppa. Desculpe, todos a favor. Todos aqueles que se opuseram. A agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relatório dos nossos subcomitês, mas temos vários relatórios sob a responsabilidade do nosso superintendente. O primeiro é o nosso momento Mustang, Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Estou muito animado. Esta noite, para o nosso momento Mustang, temos quatro alunos do CTE juntando-se a nós. Temos Haley Lagrassa, uma estudante do último ano da área da saúde. Temos Will McLaughlin, que é estudante de eletricidade do terceiro ano. Sarah Carboni, caloura na Exploratoria, e temos Gabriella Calitre, veterana em Cosmetologia. Eles também são acompanhados pelo Diretor Executivo de Programação do CTE, Chad Fallon, e pela Diretora Assistente, Sheila Freitas-Haley. Então, neste momento, gostaria de convidar os alunos a compartilharem o Momento Mustang.
[Unidentified]: para o pequeno orador.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Unidentified]: Não está ativado. Ah, espere um segundo. Sim, aí está. É vermelho.
[Haley LaGrassa]: Bem. Bem, então. Olá, meu nome é Haley. Eu sou Haley. Eu já disse isso. Sou estudante do último ano da área da saúde. E como calouro, eu honestamente não tinha ideia de qual era o caminho vocacional. Mas quando descobri, tive que tentar. Eu não tinha ideia do que queria fazer. Então pensei que era uma boa maneira de descobrir. Passar pelas rotações foi realmente atraente para mim. Adorei quase todas as lojas e tentei me imaginar em alguma dessas situações. Quando se tratava de saúde, a princípio pensei que nunca conseguiria me ver na área da saúde. Sinceramente, pensei que iria odiar, mas saí com a mente aberta. E com o passar desses quatro dias, percebi o quanto já entendi e o quanto interessante que eu era. E a partir daí eu sabia que era para mim. A saúde foi minha primeira escolha e entrei sem estar na lista de espera. E desde então, minha loja tem sido meu lugar feliz. Conheci algumas das minhas pessoas favoritas lá. E sem o Sr. Fimo, eu não estaria onde estou hoje. Não só conheci boas pessoas na minha loja, mas também em toda a escola profissionalizante. Minhas aulas e os corredores ao meu redor estão repletos de uma atmosfera positiva. Sinto-me bem-vindo em qualquer loja que entro e todos nos ajudamos. Não consigo contar quantas vezes um garoto automotivo vem procurar um Band-Aid. Depois do ensino médio, pretendo ir para a faculdade, fazer mestrado e me tornar assistente médica. E eu não poderia imaginar isso sem uma escola de formação profissional.
[Unidentified]: Obrigado.
[Gabriella Calitri]: Olá, meu nome é Gabby Calicci. Estou no último ano do programa de cosmetologia. Exploratório também me ajudou a decidir o que eu queria fazer. Originalmente, entrei no primeiro ano querendo entrar no mundo dos negócios e estava determinado a fazê-lo. E então, enquanto fazia as rotações, adorei o Cosmo. Também entrei sem estar na lista de espera e foi minha primeira escolha. Hum, depois do ensino médio, pretendo ir para a faculdade e abrir meu próprio estúdio de dança, que não tem nada a ver com Cosmo, mas é uma daquelas coisas em que você pode fazer as duas coisas. E sou uma pessoa que adora fazer as duas coisas e estar na Vogue me permitiu fazer isso. Além disso, adoro a Vogue simplesmente porque, como Haley disse, a comunidade que ela cria, se você me conhece, estou em todas as lojas, menos na minha, durante o dia. Não tinha nada a ver com eletricidade, mas Cormier logo se cansaria de mim.
[Will McLaughlin]: Olá, como você está esta noite? Eu sou Will, como eu disse antes. Mas, você sabe, quando eu era, eu sabia que quando era muito jovem não queria apenas ficar sentado em uma mesa e digitar botões em um computador o dia todo. E claro, isso parece muito engraçado para algumas pessoas, mas para mim não foi. E, você sabe, eu estava interessado em saber como as coisas funcionam, você sabe, olhando coisas que eu não entendia, como escadas rolantes e o Triângulo das Bermudas, que não sei se eles já descobriram. Acho que chegaremos lá. Mas, você sabe, a eletricidade foi uma daquelas coisas que eu realmente nunca entendi no início. Eu digo, o que, o que é isso? Isso é apenas calor? É como se eu não tivesse nada. E, você sabe, quando comecei o ensino médio e consegui passar pelos rodízios vocacionais e tudo mais, tive uma experiência muito positiva em todas as lojas. Eles foram todos muito acolhedores. Os professores eram muito experientes. E eles têm experiência em primeira mão. Você sabe, muitas dessas pessoas não ensinam apenas com base em um livro didático, elas ensinam em um lugar onde estiveram e isso nem sempre é possível, muitas vezes em uma escola normal. E fiquei muito grato por ter conhecido todas as pessoas que tenho e por ter todas as conexões que tenho agora. E só posso recomendá-lo a outras pessoas porque elas me trataram muito bem. E depois do ensino médio, eu planejava, você sabe, talvez um dia abrir minha própria empresa ou negócio elétrico. Seria realmente ótimo para mim. Seria ótimo se um dia eu começasse uma família ou algo assim, mas logo após o ensino médio, tenho que começar de baixo, subir e será um ótimo momento. Isso é o que eu tenho certeza. Obrigado.
[Sarah Carbone]: Olá, sou Sarah Carboni, caloura atualmente no processo do Programa Exploratório CTE na Medford High School. Antes do programa, nunca na minha vida me disseram que alguém poderia ter uma vida confortável sem ir para a faculdade. e ir à falência. De qualquer forma, antes Oh, me desculpe. Durante muito tempo me disseram que se você não fizer isso, se você não for para a faculdade, você não conseguirá ganhar dinheiro, então você não conseguirá ganhar a vida e ficará sem teto. Mas graças ao programa CTE da Medford High School, aprendi que, felizmente, isso está incorreto. Durante o programa, aprendi várias coisas sobre a indústria do trabalho e muitas perspectivas diferentes e maravilhosas sobre os aspectos práticos de empregos como esse, como eletricidade, tecnologia automotiva, carpintaria, etc. O Programa Exploratório oferece aos alunos mais informações sobre todas essas carreiras úteis e incríveis. Mesmo que eu ou outros alunos decidamos não ingressar, ainda temos habilidades muito valiosas neles. Por exemplo, no mês passado aprendi a trocar um pneu, algo que acho que todos deveriam aprender, quer queiram fazer isso ou não. Esta é uma habilidade que a maioria das pessoas não consegue realizar sozinhas. Então o fato de eu ter aprendido através deste programa significa muito. vindo de pessoas que realmente ganham a vida fazendo isso há muito tempo e são muito apaixonadas por isso. É incrível conversar, ouvir e aprender com essas pessoas. Ter exposição a outras carreiras é muito valioso para qualquer aluno e acho que muitas pessoas, senão todas, deveriam pelo menos experimentar o programa. Obrigado.
[Unidentified]: Eu deveria dizer isso.
[Nicole Branley]: Devo dizer duas coisas: uma, um grande obrigado ao Sr. Fallon, porque ele realmente dirige todos esses negócios. Embora ele seja assistente de impressão, você sabe, embora ele seja o diretor do livro e isso sempre me surpreende, sua organização é simplesmente Incrível para mim, sou um grande fã da Vogue, meu filho também gosta de eletricidade e praticou caratê com você, acho que talvez há 10 anos, então, só para sua informação. E aí minha filha acabou de se formar na Medford High, ela é aluna da Vogue, culinária, adorou e hoje decidiu que vai se formar em criminologia e se especializar em ciência forense, nada a ver com culinária. Mas Acho que há um grande mito sobre o qual já falamos muitas vezes aqui, de que você ainda pode ir para a Vogue, ainda pode ir para a faculdade, pode ir para a Vogue para estudar culinária e se tornar um cientista forense. Tudo bem. Você sabe, e acho que mãos ocupadas significam mentes ocupadas na escola. E eu, quando estava no ensino médio, não muito tempo atrás, fui para Medford High. Eu também estudei na Medford High e você não poderia ultrapassar esse limite. E falei com a Sra. Freely, Freitas Haley outro dia, e eu estava dizendo que não poderíamos cruzar essa linha quando fomos para Medford High. Se você fosse um estudante da Vogue, você fosse um estudante da Vogue, você tinha um horário de início diferente, um horário de término diferente, você não tinha permissão para cruzar a linha. Você se meteu em problemas, foi punido se passou para o lado da Vogue. Eu amo o quanto incorporamos tudo isso. Eu amo isso. Você está feliz. Você quer ir para a escola. Quer dizer, eu lembro de tantos dias que minha filha ficou tipo, eu não vou. Eu digo, bem, você não pode cozinhar. E ela disse: eu adoraria que fosse o fim do dia para você. Alguns de vocês sabem, Dominic está no segundo ano e tem que esperar até os dois últimos períodos. Isso é muito estratégico. Eu adoro porque leva eles até lá e eles querem ficar e querem ficar até o fim do dia. Então sim, vá para a Vogue. Temos que continuar promovendo a Vogue. Então continue falando sobre isso. Bem. Continue indo bem. Muito orgulhoso de você. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Agora está ligado. Bem obrigado. Ótimo trabalho. Essa foi uma ótima apresentação. A seguir temos nosso relatório da loteria CTE, então ligarei para o Sr. Chad Fallon, nosso diretor executivo de carreira e educação técnica. Bem-vindo, Sr. Fallon.
[Suzanne Galusi]: Antes de começarmos, Sr. Farrellin, só quero dizer que, como um passo intermediário, ouça suas vozes e suas perspectivas sobre o que os caminhos e programas do CTE significaram para você e obtenha a perspectiva dos calouros. A importância de fazer os exploratórios e o fato de termos um ensino médio abrangente que tem conseguido proporcionar esse tipo de ambiente e experiência de aprendizagem para nossos alunos é realmente muito especial. Agradeço por você dedicar seu tempo para compartilhar um pouco disso conosco e nos educar enquanto nos envolvemos em uma conversa realmente importante sobre a programação CTE. e o processo de loteria. E então o Sr. Fallon vai nos explicar um pouco do regulamento que este conselho de educação adotou em termos de como atribuímos alunos a programas de educação técnica de carreira. E eu sei que a Sra. Sheila Freitas-Haley está aqui e trabalha muito em colaboração com o Sr. Fallon. Então, muito obrigado a ambos. O apartamento é seu.
[Chad Fallon]: Obrigado. Poucos comentários aí. Senhora prefeita, você deve saber que eles adoraram vê-la em seu ambiente porque a conheceram quando eram mais jovens e disseram: uau, é muito divertido vê-la agora como prefeita. Foi ótimo fazer parte disso. Obrigado a todos. Estou aqui esta noite para falar sobre os novos regulamentos que entrarão em vigor neste ano letivo em relação ao sorteio de admissão em escolas técnicas profissionalizantes em todo o estado. Então, em maio, o Conselho de Educação votou pela adoção de um sorteio para admissões. Acho que não preciso estar tão perto. Para admissão em escolas CTE, nossas escolas e programas regionais de ensino médio técnico vocacional. Então, quero compartilhar informações com vocês esta noite especificamente sobre isso e compartilhar nossos pensamentos sobre onde achamos que queremos ir neste ano letivo, porque os regulamentos começam este ano. E eu gostaria de explicar algumas coisas para você esta noite. Então, para enquadrá-lo, é necessário um sorteio de admissão em programas ou escolas quando há mais candidatos do que vagas. Se você se lembra, nos últimos três anos, tivemos entre 30 e 50 alunos em listas de espera só aqui em Medford. E entre 30 e 40 deles são estudantes que não frequentaram nenhum dos seus programas. Outros 20 ou 30 são alunos que não obtiveram a primeira ou a segunda opção e talvez tenham sido colocados em uma de suas outras opções. O Departamento de Educação também espera que reinvestamos o nosso tempo e energia no trabalho com alunos do ensino secundário, para lhes fornecer informações sobre percursos e acesso ao ensino secundário. Direi que a política que vocês podem ler agora é realmente mais voltada para escolas secundárias profissionais regionais que possuem comunidades de envio. Não temos esse problema aqui. Somos bem-vindos nas escolas de ensino médio e temos uma ótima parceria. Portanto, não precisamos realmente de um plano extenso. Nosso plano realmente apenas descreverá visitações abertas que fazemos e o trabalho que faremos nas escolas de ensino médio a partir da sétima série e algumas informações sobre a seleção dos cursos. Assim, iniciando este ano letivo para o ano letivo 25-26, propomos que os alunos no final da rotação exploratória do CTE, que será em janeiro, continuem a classificar as suas três primeiras escolhas. mas para programas que tenham mais interesse dos alunos do que vagas disponíveis, usaremos um sorteio. Os alunos continuarão em lista de espera, ou teremos a opção de escolher um curso que tenha vaga disponível, e os alunos serão selecionados na lista de espera até o final do primeiro trimestre e do segundo ano. Uma coisa a notar é que se tivermos programas que não são concluídos na primeira vez, os alunos também podem optar por esse programa. Então só teremos que instituir listas de espera para programas que lotem. Portanto, se houver um programa com 20 vagas e houver 18 alunos matriculados, esse programa não estará na lista de espera. Todos os 18 alunos receberiam esse programa. O estado oferece algumas opções nesse sentido. Não achamos que seria melhor fazer a admissão no nono ano antes de eles entrarem por vários motivos, principalmente pelo trabalho que fizemos para integrar as duas escolas. Nós realmente não achamos apropriado ter uma inscrição para a nona série ou uma política de admissão para as crianças entrarem. Portanto, escolhemos a opção de colocação no programa, que está alinhada com nossas comunidades vizinhas, Somerville, Peabody, Quincy e Cambridge. Todo mundo está praticamente fazendo uma loteria direta. Algumas pessoas podem decidir fazer um sorteio ponderado, o que também é uma opção. Decidimos ou propomos não fazer sorteio ponderado. Acreditamos que uma loteria direta seria provavelmente o processo mais benéfico e justo. Mencionei um pouco sobre a política de escotismo do ensino médio. Este é um documento que elaborei e iremos compartilhá-lo. Foi compartilhado com vocês e iremos compartilhá-lo com o estado. Na verdade, apenas descreve o trabalho que continuaremos a fazer na escola secundária para ajudar as crianças a compreender os programas que estão disponíveis para elas em Medford. Atualização rápida de cadastro para você ter uma ideia de onde estamos hoje. Temos cerca de 280 calouros. Há cerca de 318 na turma de calouros. Cerca de 280 deles estão agora em fase exploratória. A matrícula no ensino médio neste momento é de aproximadamente 763 e 469 alunos da 10ª à 12ª série estão no caminho CTE. Isso representa os 1.200 alunos da escola no momento. O número a considerar aqui para a 10ª série Temos 181 vagas. Há dois anos, seriam 145, mas graças às vagas adicionais que conseguimos adicionar no ano passado, ao contratar um quarto professor, um terceiro professor de culinária e um terceiro professor de tecnologia automotiva, conseguimos expandir parte do acesso dos alunos nesses programas. Portanto, os próximos passos são, esperançosamente, obter a aprovação de nossa política de admissão que foi compartilhada com vocês ou tempo para eu voltar e conversar mais se houver dúvidas e aprovação da política de exploração do ensino médio. E ambos os documentos deverão ser enviados à Secretaria de Educação após termos o selo de aprovação. E então o próximo passo depois de decidirmos qual opção iremos avançar, com a sua bênção, será realmente iniciar o plano de comunicação. Começaremos a chegar à comunidade, conversando com os pais e com os alunos da sétima e oitava séries para garantir que todos entendam como será isso no futuro. Mais importante ainda, trabalhe com as famílias dos alunos do nono ano agora mesmo para que saibam o que está por vir neste ano letivo.
[Paul Ruseau]: Questões?
[Unidentified]: Podemos compartir.
[Jenny Graham]: Obrigado por isso. Penso que, no geral, este plano faz sentido e penso que há muitas complicações com as admissões ponderadas de que se falou no processo em que essas decisões foram tomadas. É por isso que apoio estas políticas. Peço que pensemos cuidadosamente no plano de comunicação porque penso que ao longo do tempo ele deixou muitas questões às famílias. Então acho que o que ouvimos dos alunos é que eles não sabiam que era possível ler o livro e ir para a faculdade. E ouvi em várias reuniões focadas nos pais coisas como: Isso pode ter sido verdade quando você estava na escola, mas não é mais verdade. E esse é o fim da frase e o fim da declaração. E acho que os pais saem pensando, bem, por que isso não é verdade? O que isso significa? Quais são minhas opções? Então acho que há uma oportunidade de melhorar a comunicação para que as pessoas possam realmente entender o que os programas têm a oferecer. E tipo, o quê? Quais são as rotas típicas de entrada e saída dos programas? E a outra coisa que gostaria de pedir é que pensemos cuidadosamente sobre a decisão do nono ano, como se ela estivesse acontecendo no início do ano do que há dois anos. Pessoalmente, gostaria que passássemos mais tempo explorando antes Pedir aos alunos do nono ano que escolham um caminho para sempre, mas podemos falar sobre isso nos próximos anos, mas o que eu gostaria de ter certeza de que faremos é realmente pensar cuidadosamente sobre como informaremos as famílias sobre esta decisão, porque acho que sempre veio de um lugar de pessoas que sabem muito sobre o processo e Primeiro, você sabe muito sobre um processo, tende a pular as perguntas realmente básicas que as pessoas têm e para as quais não obtêm respostas e se perguntam. Então, acho que há uma oportunidade de ajustar um pouco da linguagem que usamos para que as pessoas que só pensam em VOC em termos de como gostam Eles viram, vivenciaram ou não vivenciaram quando eram crianças, o que pode realmente ajudar seus alunos a refletir e avaliar a decisão para que possam ir para a escola preparados para tomar essas decisões por si próprios. Então, acho que são apenas algumas oportunidades de comunicação para esclarecermos e estou muito animado para ver uma pergunta intencional sobre como ajudar as famílias do ensino médio a entender isso, porque acho Os programas vocacionais têm tanto a oferecer que quando os pais pensam no ensino médio e onde desejam enviar seus filhos para o ensino médio, não há outro lugar onde possam ir e aprender 18 diferentes fazer as coisas bem e isso está disponível para a maioria dos nossos alunos. Então, entender como isso pode ser e fazer um bom trabalho de comunicação, acho que tem um enorme potencial para ajudar as pessoas a entender por que deveriam considerar seriamente enviar seus filhos para Medford High se quiserem que seus filhos tenham muita exposição a esses tipos de oportunidades. Portanto, posso me conectar com você off-line, mas acho que conversar com alguns pais que não passaram pelo processo provavelmente seria muito útil para esclarecer as dúvidas que parecem persistir nas pessoas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Usaremos um microfone por vez. Então deixe-me ligar o seu por um segundo. Sim, você deve pressionar o botão.
[Chad Fallon]: Sr. Obrigado. Eu só queria responder. Então compartilhei com o Dr. Galusi alguns planos. O bom deste ano, principalmente considerando que essa loteria é nova, do jeito que o calendário funciona agora, bata na madeira, não haverá dias de neve até janeiro ou fevereiro, pelo menos. A última rotação termina um dia antes das férias de inverno. Então temos a oportunidade de que quando os alunos saem antes das férias, voltem para casa com muitas informações. As coisas serão enviadas para mim, serão enviadas, os pais terão informações e depois teremos algum tempo. Não precisamos colocar os alunos imediatamente em janeiro. Poderíamos estender o Exploratório por uma semana ou por 10 dias para fazer algumas atividades que acabei de compartilhar com o Dr. Galussi sobre realmente o que você disse, planejamento de carreira e entender o que essa decisão significa, porque meu objetivo Embora caiba às crianças escolher um programa de que realmente gostem, também serve para ajudar as crianças que não têm certeza sobre como escolher o programa errado. Porque, essencialmente, isso pode se tornar difícil e teremos pessoas que não entrarão em programas que os desejam desesperadamente. Meu trabalho e nosso trabalho na escola é realmente ajudar as crianças a entender o que querem e o que não querem. e para ajudá-los a entender, não escolha um programa porque seus amigos o escolhem, porque, você sabe, você pode ter outras 14 pessoas esperando para entrar. Eu ouvi você e estaria interessado em me encontrar com você e outras pessoas para determinar o melhor plano. Então o Dr. Galussi sabe que estamos aguardando algumas decisões e então a comunicação começará. Então, obrigado.
[Suzanne Galusi]: Tudo bem se eu expandir isso? Então, eu só queria salientar, e acho que é por isso que foi tão importante ouvir essa perspectiva de alguns dos alunos que não ouviram. Os rodízios fizeram você perceber que você pensou que ia entrar e talvez a gente quisesse acabar em uma loja e aí os rodízios fizeram você perceber que, ah, espere um minuto, estou realmente alinhado com o trabalho que está sendo feito aqui e quero explorar isso um pouco mais e é aí que estão meus interesses. Acho que isso é parte da razão pela qual somos tão Temos um propósito em querer garantir que esse sorteio seja no nono ano após rodízios, para que haja algum contexto na tomada de decisão e para que não estejamos criando nenhum tipo de barreira de oportunidades para nossos alunos. E a segunda parte é para comunicação, queremos ter certeza de 100% e também queremos ter certeza de que estamos fazendo isso em diversas modalidades. Depois, haverá correspondências, boletins informativos e e-mails, e usaremos nossas plataformas em todo o distrito para fazer isso, então o site final e os pontos de discussão, mas também precisamos ter algumas sessões de informação pessoalmente e através do Zoom para que também possamos oferecer a oportunidade de vir e ouvir, fazer suas perguntas, ouvir sobre os programas, E, direto ao ponto, aprenda todos os detalhes específicos sobre o que significa tomar a decisão de ingressar no CTE para o restante da nona série, 10ª, 11ª e 12ª séries. É um grande compromisso. É uma ótima decisão. E os alunos, assim como os cuidadores, precisam saber 100% o que isso implica. E queremos ter certeza de que forneceremos informações um pouco mais detalhadas no futuro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, o membro Reinfeld, e depois o membro Ntoppa, e então acho que temos um aluno que gostaria de falar.
[Erika Reinfeld]: Eu ficaria feliz em ceder a um aluno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Ok, continuo tentando adiar e você não deixa. Tudo bem, então você pode nos contar um pouco sobre como as classificações e a loteria interagem? É uma loteria para a primeira escolha de todos? E então, porque vejo muita co-dependência aqui sobre como isso funciona, e não precisamos entrar na combinatória exata de tudo, Acho que isso é algo que precisa pelo menos ser abordado com os alunos e dizer, se eu classificar dessa forma, como funciona essa preferência? Porque a dimensão é desafiadora.
[Chad Fallon]: Então, em termos de plataforma, preciso determinar o que usaremos. Existem muitas coisas diferentes que podemos usar. A boa notícia é que todos nós, escolas secundárias abrangentes, nos reunimos algumas vezes por mês, por isso compartilharemos as melhores práticas. Neste momento o plano é que ainda tenhamos classificação de alunos, mas vamos usar como exemplo a eletricidade, um programa que sempre lota. Se tivermos 20 vagas e 40 alunos e essa for sua primeira escolha, o sorteio será baseado nesses 40 alunos desse programa. E vamos pedir a primeira opção de cada programa e ver onde vamos parar. E aí se precisarmos ir em uma loteria de segunda opção, iremos lá. Eu gostaria de poder te dar mais. Na verdade era isso que eu estava procurando. Isto é novo. Isso também é novo para mim. Vou ligar para Will para me ajudar com a loteria porque ele passou por isso no ensino médio.
[Erika Reinfeld]: Sim, ótimo. Eu também esperava que você pudesse falar brevemente sobre por que o sistema ponderado, por que uma loteria ponderada não parece ser a opção certa, porque uma das coisas que ouvi sobre isso é, bem, deveríamos priorizar a intenção de carreira em vez de Concordo que fazemos isso por diversão, não porque nossos amigos fazem isso, mas o que levou a essa decisão? Acho que cada um tem vantagens e desvantagens e gostaria de saber mais por que você faz essa recomendação.
[Chad Fallon]: Portanto, presença e distância. Então, a razão pela qual penso que o Estado tomou esta decisão é porque os critérios selectivos nem sempre funcionam e não são justos. Sempre odiei, fui diretora de admissões de uma escola e recebemos mil inscrições para 500 vagas. Se um aluno cometesse um erro na sétima série e fosse suspenso, isso poderia limitar suas chances de fazer parte de um programa profissionalizante. O mesmo vale para o comparecimento. Se você observar os dados da sétima e da oitava séries, verá que eles não representam necessariamente a mesma criança da nona série. Então, quando olhamos para a opção ponderada, assiduidade e disciplina, qualquer suspensão, acho que posso dizer com segurança que estávamos conversando sobre isso perto de pessoas que pensam como nós e simplesmente não gostamos da ideia de critérios seletivos. Achamos que esta, numa situação em que ninguém vai ficar 100% feliz, parecia a melhor opção no momento. A propósito, podemos mudar isso. Se decidirmos que não gostamos do primeiro ano, teremos que atualizá-lo anualmente com o Departamento de Educação. podemos decidir que queremos mudá-lo. Por agora, as pessoas à volta da mesa, penso que todos nós, tínhamos o sentimento comum de que não queríamos usar critérios selectivos como a assiduidade ou algo do género. O que estou descobrindo é que a maioria das escolas, incluindo uma das maiores escolas profissionais regionais, também está fazendo um sorteio direto. Então eu acho que todos nós sentimos Esta é a melhor maneira de fazer isso porque parece a mais justa.
[Erika Reinfeld]: E agradeço isso, porque não estava necessariamente claro quais seriam os fatores de ponderação, se era um fator positivo ou um fator desqualificante. Claro.
[Chad Fallon]: Eu deveria ter explicado melhor. Portanto, o atendimento é considerado o ano anterior ao da solicitação. Qualquer coisa com menos de 27 dias de antecedência permitiria a você outra chance na loteria. A disciplina seria uma fração de 37 horas e meia. Isso significaria que se você não tivesse um desses, teria outro peso na loteria. Você sabe, o Departamento de Educação deu esse tipo de outra opção que se quiséssemos ter uma entrevista ou recomendação de um Conselheiro Orientador ou qualquer outro interesse semelhante. Esse aluno compareceu a uma visitação pública ou, você sabe, achamos que estava um pouco deslocado? Não sabíamos realmente que essa era a melhor maneira de seguir em frente. Então esses são os classificados.
[Erika Reinfeld]: Eu aprecio esse histórico. E então como estamos em nossas listas de espera? Acho que não. Não sabemos aonde a exploração deste ano levará.
[Chad Fallon]: Não temos, mas posso dizer o nosso, então quando mencionei cerca de 50 alunos em lista de espera, agora estamos em 15, o que é praticamente o que previmos que aconteceria. Tenho alunos saindo da lista de espera amanhã. As coisas mudam, as pessoas se movem, as pessoas mudam de ideia. Então conseguimos trazer crianças até que, você sabe, teremos mais algumas a partir de amanhã. Então a lista de espera é muito melhor. E posso compartilhar algo com a tripulação? Conseguimos, o que é isso? Eu sei que isso foi realmente intencional. Conseguimos, recebi o reconhecimento hoje. Candidatámo-nos a dois novos programas. Decidimos abrir o encanamento antes do previsto porque existe a necessidade. Assim, o Departamento de Educação reconheceu a minha intenção e está a convidar-nos a passar para a Parte A do processo de quatro partes para canalização, sistemas de informação e serviços de apoio para o ano lectivo 26-27. Portanto, fique atento a isso. Então, inevitavelmente, estamos diante de uma lista de espera como a que temos todos os anos, mas agora sabemos que teremos, você sabe, talvez 30 assentos extras disponíveis. Então agora é hora, Dr. Galussi e eu nos sentamos, Sra. Freitas Haley, todos nós juntamos nossas cabeças e dissemos: como podemos fazer isso acontecer mais cedo ou mais tarde? Então esse é o plano, fique ligado.
[Erika Reinfeld]: Isso é uma notícia fantástica. Existe uma maneira de visualizá-lo para que as pessoas atualmente em rotação experimentem alguma apresentação? Entendo que não podemos entrar em uma loja porque ela não está em funcionamento, mas
[Chad Fallon]: Na verdade não, porque o processo realmente terminará em junho com a Secretaria de Educação. Então eu gostaria de pensar que vamos ser aprovados, mas tive que achar espaço em um prédio muito antigo. Portanto, fique atento a isso. Sim, encontramos algum espaço. Então sim, em qualquer lugar havia água corrente. Então minha meta seria para o ano que vem ter um grupo exploratório e depois no ano seguinte participar de outro grupo exploratório. Então, adicionaremos todos os anos. em um mundo perfeito. E se você se lembra, através do MSBA solicitamos encanamento e HVAC. Não acho que estejamos prontos para HVAC, mas encanamento, definitivamente, você sabe, sabemos que os alunos que vão para o Minuteman agora estão estudando encanamento. Nós sabemos disso, sabemos que tem sido assim há anos. Então, em vez de esperar pelo novo prédio, decidimos apenas fazer o encanamento, adiar o HVAC, e quando estivermos no novo espaço, esperançosamente em cerca de cinco anos, teremos quatro a cinco anos de encanamento sob nossos cintos e agora poderemos ter um programa próspero para trazer HVAC. Então se tudo correr bem e estivermos em algum espaço novo, sabe, cinco ou seis anos, já teremos uma vantagem no show. Encontrar um professor, outra história. Mas temos esperança.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[John Intoppa]: Obrigado, prefeito. Obrigado pelas boas notícias. Na verdade, eu estava em um evento. conversar com um pai sobre por que não temos encanamento e quais são as diferenças e qual é o problema com isso, então é realmente ótimo saber que estamos eliminando isso, temos muito encanamento e esperamos ter os meios para apoiá-lo. Estou muito feliz em ver que escolhemos ir em vez de um rodízio da 8ª série e olhando as coisas, na verdade estamos indo para a 9ª série. Basicamente, eu ia reiterar a importância de fazer o rodízio e ver, você sabe, quais são as suas opções e o que acontece. Você sabe, há uma diferença entre cursos teóricos e cursos aplicados e as pessoas que os passam e dizem, bem, na verdade, eu realmente gostei de resolver problemas culinários mais do que jamais pensei que gostaria. você sabe, isso e aquilo. Então, ver isso, que esse é o fator determinante por trás disso, é incrível. Também adoro a ideologia por trás da ideia de não criar um sistema de loteria ponderada. Desculpe, o toque é uma loucura. Você sabe, falamos muito sobre isso, ouvimos dos alunos, ouvimos de outras pessoas que votar cria um sentimento de pertencimento que na verdade aumenta a retenção entre os alunos, você sabe, uma vez que os alunos fazem as coisas que amam e fazem esse tipo de coisas, você sabe, isso é o que é o CCS. impulsiona, é o que impulsiona o CCR, a aprendizagem baseada em projetos. E quando você aprende o que deseja aprender, sua retenção desaparece e isso impulsiona o sucesso do aluno. E então, para os alunos que talvez não tenham esse sentimento de pertencimento na escola, não tenham esse sentimento de pertencimento no ensino médio porque a academia, assim como a academia normal, não era para eles, por que usar isso contra eles serem admitidos na VOC? Porque espero que o VOC seja o que vai ajudar a consertar isso e a consertar a falta desse sentimento de pertencimento. Eu também acho que, parte do ponto de vista do membro Graham, falando sobre como é uma escola profissionalizante moderna e você sabe de tudo, meu orador de formatura disse a mesma coisa, você sabe, eles disseram Eu vou para voc, não vou para a faculdade, eu disse que não vou para voc, não vou para a faculdade agora, fui aceito em todas as nove faculdades, você sabe, eu me inscrevi, fui aceito, você sabe, com enormes pacotes de ajuda financeira, porque voc não é apenas uma peça final para as pessoas, muitas vezes é um trampolim para outra carreira, talvez eles vão para entrar em outra coisa Talvez eles aprendam, ei, cozinhar foi como terminei o ensino médio porque o ensino médio foram os primeiros quatro anos da minha vida e agora vou fazer outra coisa que não temos como programa, como justiça criminal, como psicologia, como qualquer outra coisa. Mas acho que também temos que fazer uma parte importante da publicidade dos nossos programas. talvez menos inscritos, sabe, olhando para nós, fico muito feliz em ver um aumento, sem surpresa, sabe, do design gráfico e falando sobre como a gente deve olhar, sabe, talvez os programas que talvez tenham uma lista de espera menor ou tenham menos matrículas, sabe, falando sobre as vantagens do que é design gráfico, sabe, estamos fazendo um estudo de orientação completo na cidade. Você sabe o que é uma grande parte da orientação? É como é desenhado e como as pessoas leem as coisas e como entendem a informação, a hierarquia informacional, tudo, o zoneamento, tudo. Tudo é determinado pela forma como você projeta a linguagem e os gráficos para fazer isso. E não sei se já chegamos lá, mas adoraria que isso acontecesse. E o marketing empresarial é um trampolim para qualquer carreira. Seja o que for que você decida fazer, você quer abrir seu próprio negócio? Você não pode fazer isso se não souber como se promover ou administrar um negócio. Temos duas pessoas lá agora, seis, nove, está diminuindo um pouco, mas essas são as coisas que precisamos fazer para impulsionar esse trampolim. Talvez a vocação seja algo como um diploma de associado, o que impulsiona qualquer diploma de bacharelado que você escolher. Mas se você não fizer isso, tudo bem. Um ou outro. Então é uma espécie de reclamação que eu tive em relação a isso, mas estou muito feliz em ver para onde está indo e o que estamos fazendo, transformando o programa vocacional internamente. Eu realmente aprecio todos os esforços lá. Você, sua equipe e seus professores estão, e todos os alunos estão fazendo isso hoje. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Tapa. Você se importaria de passar o microfone para nosso aluno, Elachi? Ah, espere um segundo. Deixe-me, esse é o microfone do membro Graham.
[Alachie Yeager]: Obrigado. Desculpas. O deputado Reinfeld gentilmente respondeu à nossa pergunta. Então, obrigado pelo seu tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito bom, muito obrigado pela apresentação. Ah, deputado Olapade. Sim, membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Tive uma pergunta rápida sobre a elegibilidade no rascunho que você nos forneceu. Sei que você mencionou que a promoção dos alunos no programa está condicionada à sua capacidade de prosseguir para a próxima série. Para alunos que, por exemplo, não conseguem aspirar ao ano seguinte e necessitam repetir um ano, isso elimina sua elegibilidade para se inscrever novamente no programa e como isso afeta o que eu sei para a 8ª série? Pelo menos é março quando começa o processo de seleção da loteria. Como isso afeta o resto do sistema de loteria se um aluno ainda está indeciso sobre não conseguir passar para a próxima série, mas eventualmente alguma pergunta fará sentido?
[Chad Fallon]: Isso não afetaria suas chances. A cada ano pode haver um ou dois alunos que precisam trabalhar mais. E então deixamos que eles façam uma varredura novamente ou deixamos que sigam programas diferentes até agora. As coisas serão diferentes com a loteria, mas nunca nos vejo dizendo não a ninguém. Fazemos o mesmo com os alunos que chegam atrasados ao distrito. Se ainda não tiveram a oportunidade de explorar os programas, deixamos que o façam novamente até que estejam prontos. No momento é um pouco diferente porque não temos loteria, mas eu nunca, se alguém precisasse desse tempo extra, o abriria novamente para o processo.
[Aaron Olapade]: Impressionante, muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então você tem alguma dúvida?
[Paul Ruseau]: Moção para aprovar em primeira leitura a política JFA, um programa de política de emissões do capítulo 74.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes da chamada, gostaria de dizer algo, Dra. Lucy? Pode.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Entendo que não quero, certamente não quero atrapalhar a votação. Primeiro, eu só queria agradecer ao Sr. Fallon, mas também queria comentar algumas das peças que os membros estavam comentando. Acho que uma das peças-chave aqui é como decidimos tomar decisões sobre a loteria. Nossa visão instrucional que orienta nosso trabalho para o distrito tem uma declaração de equidade sobre como garantir que estamos abrindo oportunidades para os alunos e estamos dando-lhes acesso para que possam atingir seu pleno potencial. E para alguns de nossos alunos, isso ocorre por meio do caminho CTE. E então sentimos que a melhor maneira de garantir que estamos fazendo isso e não criando barreiras e de manter nossa visão instrucional para o distrito é garantir que estamos fazendo o sorteio na nona série, para que possamos dar essa oportunidade aos alunos de Explore as disciplinas eletivas e depois analise a peça da loteria. Caso contrário, muito obrigado e agradeço a sua cooperação neste assunto tão importante.
[Nicole Branley]: Membro Branley. O Bistrô abre ao público amanhã, certo? O Bistrô abre ao público amanhã. Das 8h às 12h45. Ok, todos vão. Isso é bom. Sim, é divertido. Isso é ótimo. Tudo bem, foi isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe, eu não queria roubar seu trovão. Obrigado, membro Branley. Obrigado, Sr. Pediremos a aprovação do membro Ruseau, apoiado pelo membro Reinfeld. Você quer fazer uma chamada? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Maravilhoso. O próximo é o membro Graham.
[Jenny Graham]: Podemos apresentar uma moção para dispensar a segunda leitura para que possamos aprová-la e avançar?
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para dispensar a segunda leitura do membro Graham, apoiada pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? A segunda leitura foi abandonada.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, vamos deixar os encanadores em casa. Sim, espero que meu filho siga esse caminho daqui a alguns anos, o que é uma ótima notícia. Abaixo temos uma atualização sobre a bolsa CCSR da Fundação Cummings, Sr. Richard Schrader, Diretor do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. Bem-vindo. Tchau, ótimo trabalho.
[Richard Trotta]: Obrigado por me permitir dar uma atualização sobre o programa. Antes de fazer isso, quero agradecer aos financiadores do programa. O principal financiador, número um, é a Fundação Cummings. Eles nos deram um compromisso de US$ 460.000 que basicamente apoiou o programa durante a maior parte dos anos de existência. Projeto de benefício comunitário de Crystal Campbell doou US$ 165.000 para apoiar o programa. Na verdade, num ano houve uma lacuna entre o dinheiro de Cummings, a subvenção de três anos e a subvenção de 10 anos, e eles financiaram o programa durante um ano. Eles nos deram para continuar o programa sem perder o ritmo. Desde 2013, Esses colaboradores generosos permitiram que mais de 3.000 estudantes criassem, vamos ver quantos, 300 projetos, basicamente. É uma estimativa de há quanto tempo estamos fazendo isso, mas o impacto tem sido claramente muito amplo. E, em alguns casos, houve situações em que os estudantes realmente se destacaram e se tornaram líderes cívicos em Medford. Quero também agradecer ao comité escolar pelo seu apoio contínuo ao longo dos anos, especialmente às pessoas do escritório central, Noel, Jerry e Suzanne, e ao superintendente, que sempre nos apoiou e ajudou na manutenção do programa e nos aconselhou sobre como manobrar através do sistema. Quero agradecer aos nossos consultores e à equipe do programa que realmente fazem as coisas acontecerem. E ao longo dos anos, eles foram Um grupo tremendo e que têm sido mentores dos alunos que lhes permitiram realizar estes grandes projetos. E o mais importante, quero agradecer aos alunos pelo seu trabalho ao longo dos anos. Tivemos muitos alunos e o trabalho deles é inspirador e acho que eles fazem do mundo um lugar melhor, que é o nosso mantra. Queremos tornar o mundo um lugar melhor, um aluno de cada vez. É por isso que quero esclarecer meu papel como administrador de subsídios. Sou responsável pela criação e execução do orçamento. Minha função é cumprir as diretrizes do subsídio e prestar contas à fundação sobre como o subsídio funciona e como o dinheiro é gasto. Eu mantenho registros e preparo relatórios anuais. Eu supervisiono o corpo docente e a equipe do programa. Coordeno as operações de todas as atividades. e fornecer metas para apoiar o sucesso do aluno. E esses são os principais tipos de atividades que o administrador de bolsas desempenha. E também me encontro, todos os anos recebemos uma visita de um representante da Fundação Cummings para avaliar o programa. E sempre que fizemos isso, eles ficaram muito felizes com a forma como as coisas funcionam. Então o orçamento, o projeto orçamentário É flexível. Ele foi projetado para se adaptar às necessidades dos alunos. As bolsas de professores e funcionários continuam sendo uma prioridade, pois mantêm uma programação extracurricular de alta qualidade e o envolvimento dos alunos. Assim que as listas escolares estiverem finalizadas e soubermos quantos alunos temos, podemos decidir e determinar quantas pessoas precisamos na equipe. Feito isso, podemos ir para outras áreas e Encontre essas áreas com base no dinheiro restante. Coisas como mini-bolsas, materiais educacionais, atividades de enriquecimento, desenvolvimento profissional, palestrantes convidados e viagens de campo estão sujeitas ao que acontece com a equipe. É meu trabalho e minha responsabilidade determinar a melhor maneira de lidar com isso em termos de dinheiro, o que é melhor para os alunos e qual é a maneira mais eficaz de promover e oferecer aos alunos uma experiência verdadeiramente enriquecedora neste programa. Esta é uma subvenção plurianual, o que significa que a subvenção que recebemos este ano é uma de 10. E o orçamento dos subsídios permanece estável. Não fechamos o ano letivo, está aberto. É uma bolsa plurianual. Então, na maioria dos anos que temos, quase todos os anos temos um excedente. indo para o próximo ano, o que nos permite flexibilidade para fazer coisas que talvez não tenham sido consideradas no início, mas agora, porque temos o financiamento e alguns juros foram concedidos, alguns estudantes querem fazer algo grande, um programa para todo o distrito, um diretor trabalhou com um consultor e tem um projeto que requer um pouco de dinheiro extra aqui e ali, é o que acontece. Em termos de, Ah, então o último ponto que quero salientar antes de revermos o orçamento é que o que promovemos é a aprendizagem baseada em projetos, que é uma metodologia que permite aos alunos tomarem decisões sobre si próprios, que lhes permite selecionar aquilo em que querem trabalhar como projeto, e os orientadores ajudam-nos. São orientadores, não são professores no sentido de que não os ensinam, deixam os alunos desenhar o projeto com a ajuda deles, implementá-lo e depois concluí-lo e ter algum tipo de demonstração desse projeto. No final do ano letivo, forneço-lhes um portfólio com todos os projetos e todos os trabalhos que os alunos realizaram, para mostrar quais são os benefícios para os alunos. Eles realmente podem ser eventos que mudam vidas. Tenho anedotas, mas não vou contá-las agora. Uma das coisas que quero salientar é que, ao praticar a aprendizagem baseada em projetos, os alunos desenvolvem habilidades de liderança. Tornam-se líderes compassivos porque, ao ajudar outras pessoas, aprendem a ser mais compassivos e empáticos. E também enfatizamos que eles são líderes e os chamamos de líderes porque estão saindo pelo mundo, pelas escolas, pelo distrito, fazendo mudanças que podem ajudar outras pessoas. e isso os faz sentir-se bem e também ajuda a comunidade. Então esse é um ponto muito importante. Esse tipo de experiência às vezes muda vidas. E o que estamos a fazer é criar estudantes que, no futuro, farão coisas para ajudar outras pessoas e não apenas por interesse próprio. E esse é realmente o coração e a alma deste show. Essa é a minha visão geral e posso revisar a cotação, mas tenho alguma dúvida?
[Suzanne Galusi]: Você sabe, eu sinto muito. Você acabou de dizer que estava indo? Só quero ter certeza de que estou esclarecendo para que os membros saibam que estamos revisando o que é o orçamento, para que seja isso que faremos a seguir.
[Richard Trotta]: Bem. Portanto, este orçamento projetado é baseado neste tipo de coisas. Então, todo ano, os professores, orientadores, nós os chamamos de orientadores, recebem R$ 2.500 pelo ano letivo. Cada escola tem um conselheiro em tempo integral este ano. Há dinheiro para um conselheiro assistente. Caso o número de alunos ultrapasse 25 ou 30 alunos, contratamos um auxiliar. Normalmente, em média, às vezes contratamos três, às vezes quatro, mas nem todas as escolas exigem um assistente. Novamente, depende dos números. Recrutamos, queremos todos os alunos que conseguirmos, mas não podemos forçá-los a nos selecionar. É o que eles querem fazer. Eu tenho uma lista de conselheiros. Para o ensino médio, é Jen Silver. Para Andrews Middle, é Melanie North. Para Glenn Middle, Grace Turnbull-Barr. Roberts, Janelle, Colin McKenzie, Sr. Tuck, Connor Hamill, McGlynn Elementary, Nicola Napitano, Brooks, Lee Chasen e este ano, o Curtis Tufts, o que é realmente uma coisa maravilhosa. Tivemos problemas para conseguir conselheiros. Temos um consultor na Curtis Tufts, Colin Flynn. Agora, por ser uma escola pequena, o ritmo será de 1.500. Mas se chegar a 10 alunos ou mais, aumentamos para 2.500 alunos. E assim todas as escolas estão cobertas. E este ano temos o que considero uma equipe excelente. E eu realmente quero trabalhar com eles. Portanto, a categoria de consultores com o que acabei de dar sem assistência é de US$ 20.000. Agora temos 35 mil, pelo menos 15 mil de saldo. Espero que tenhamos alguns conselheiros, acrescentaram os conselheiros presentes. mas não saberemos até termos os números. Também temos funcionários que apoiam o programa. Temos uma coordenadora distrital, coordenadora de projetos, Janelle Garland McKenzie, que atua como elo de ligação para todos os projetos e atua como pessoa de apoio, realiza reuniões, reuniões Zoom uma vez por mês, coordena todos os projetos e os auxilia. assessores com seus projetos e apoiando-os. E também permite que eles se reúnam para trabalhar em equipe em projetos fora do prédio da escola. O sistema administrativo faz todos os pedidos e compras. É Mary Lorton, ela ganha US$ 1.200. Memorial Gardens é mantido por Rebecca McGinnis. Ela apoia o Memorial Garden vocacional e o Memorial Garden do ensino médio. Aquele na frente da escola com a placa de Crystal Campbell. Geralmente temos muitos subsídios. Muitas bolsas são agora concedidas a professores em sala de aula. Trabalhe com seus alunos se eles tiverem um projeto depois da escola. Eles se inscrevem, apresentam uma proposta e, se eu aprovar, podem solicitar a minibolsa depois da escola, no seu próprio horário, e recebem uma bolsa. Varia, dependendo do projeto, entre US$ 500 e US$ 1.000. Alocamos US$ 2.000, mas ainda não sabemos exatamente esse valor. Determinaremos isso mais tarde. Cobramos uma taxa por serviço de hospedagem na web para Bluehost. Temos nosso próprio site, que é o que a fundação gostaria. Então fazemos isso. Mas a boa notícia está do outro lado: é dirigido por estudantes. Temos alunos administrando isso. Portanto, gerenciar o site é um projeto estudantil e proporciona a eles uma ótima experiência e uma oportunidade de serem criativos. Alocamos US$ 200 por escola para apoio Suprimentos de propriedade instantânea, podem ser materiais de arte, tintas, podem ser canecas, dependendo da finalidade que você precisa deles. Agora que o dinheiro foi alocado, isso não significa que será usado automaticamente. Muitas vezes não é usado, mas está aí se você precisar. Como suprimentos operacionais, coisas como toner para impressora, papel, pastas, envelopes, coisas assim. O subtotal, quando você soma tudo isso, é de US$ 30.000, o que deixa US$ 5.000 alocados para o que precisamos para possível e provavelmente alguma ajuda. Se ficarmos dentro desse orçamento, acaba sendo de US$ 35 mil, que é o orçamento projetado para o ano letivo. Então esse é o meu relatório. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, muito obrigado pela atualização, orçamento bem detalhado. Você tem alguma dúvida, membro Graham? Oh, pressione mais uma vez, desculpe.
[Jenny Graham]: Bem, acho que estou bem. Vou ficar aqui porque é muito barulhento. Duas coisas. Em primeiro lugar, quando fizer o relatório anual no final do ano, poderia incluir as despesas reais em comparação com o orçamento, para que no final do ano possamos ver o que planeámos fazer em comparação com o que fizemos e que não foi incluído anteriormente? E então minha outra pergunta é: você pode enviar ao comitê uma cópia da concessão original da subvenção e qualquer texto do contrato que combinamos? É apenas esta subvenção ativa ou temos duas subvenções ativas neste momento? E há mais alguém além de Cummings?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Charter, se puder pressionar o botão do microfone e eu o ligo novamente. Você pode ficar. Parece que ele tem um pouco mais de controle. Um segundo.
[Richard Trotta]: Temos uma doação, a Fundação Cummings. Bem. Os fundos de Crystal Campbell foram doados. E os fundos da Bloomberg que obtivemos anos atrás foram doados. Portanto, não há orçamento para isso. O dinheiro é usado para apoiar o programa conforme necessário.
[Jenny Graham]: Perfeito. Sim, se você pudesse nos enviar uma cópia da bolsa Cummings, seria ótimo. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Só quero agradecer por essas informações detalhadas. Isto é muito útil. Quero apenas exortá-lo, ao preparar orçamentos futuros, a garantir que os estipêndios fiquem alinhados com o trabalho dentro do contrato do professor. Muito trabalho foi feito durante as negociações para tornar os estipêndios proporcionais. Isso não faz parte desse contrato e eles parecem consistentes. Tenho tentado ir e voltar. E é por isso que eu agradeço. E eu só quero manter isso no radar, porque muitos dos nossos clubes fazem um trabalho muito bom e os conselheiros garantem que seja justo e equitativo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Reinfeld. Algum comentário, mais perguntas? Se não, passarei para o número quatro. Obrigado, Sr.
[Unidentified]: Mas acho que precisamos de aprovação.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Intoppa, apoiada pelo membro Branley. Todos aqueles a favor? Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau. Membro Branley. Membro Graham. Membro do Intoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Rossell? Sim. Prefeito Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. O movimento passa. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Número quatro, temos relatórios de monitores de ônibus. Vou entregá-lo ao nosso superintendente, Dr. Galuzzi. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Boa noite. Obrigado pela sua paciência. É como a dança do microfone. Resumidamente, no ano passado, como parte das nossas conversas contínuas com a comunidade, havia esperança de implementar alguns monitores de autocarros em algumas das rotas de autocarros que temos em toda a cidade. Naquela conversa em andamento como parte do orçamento suplementar, que foi apresentado em 13 de janeiro a esta diretoria, analisamos a possibilidade naquele momento de adicionar monitores de ônibus em áreas necessitadas. Então, como resultado dessa conversa, houve muitas conversas internas entre a sede que incluiu várias pessoas, mas porque o transporte é abrangente e requer muitas pessoas à mesa, mas quero dizer, John Bowen e Dr. Talbot Megan Fiddler Carrie sabem disso muito bem. Muita gente, Sr. Pippa Sally, esteve na sede conversando com os diretores. e vice-diretores, bem como a própria Eastern Bus. E algumas dessas conversas incluíram uma revisão das rotas de ônibus por escola, uma priorização das rotas de ônibus mais necessárias por meio de uma abordagem do tipo avaliação de necessidades, cálculo de monitores do Eastern Bus, já que isso fazia parte do contrato que eles nos deram. Havia uma citação ali e abordaremos isso em um slide futuro. Uma revisão das atribuições de funções paraprofissionais por meio de seu novo acordo de negociação coletiva e da capacidade do Anexo A para ajudar nessa natureza. Alguns planos de contingência, porque precisamos sempre de ter planos de contingência, todos planos bem desenhados. E depois, para monitorizar, queremos ter a certeza de que estamos a criar um mecanismo para monitorizar relatórios, preocupações, perguntas e cobertura em todo o distrito. Portanto, para avaliar a necessidade de monitores de barramento, esta conversa envolveu a criação de uma abordagem em camadas para a alocação de recursos. Então esse trabalho, como mencionado, foi colaborativo com os dirigentes escolares, Bus del Este e Escritório Central. As necessidades dos alunos foram analisadas, Foram analisadas matrículas ou possíveis áreas de superlotação nos ônibus. Ele examinou questões de segurança. Foram analisados relatos de cuidadores, motoristas de ônibus, da própria Eastern Bus, de membros da comunidade e similares. Então, levando em conta todos esses dados, criamos um sistema em níveis, sendo o nível um uma prioridade imediata. Assim, mais de uma destas áreas, conforme destacado acima, foi mencionada em referência a um determinado autocarro numa determinada escola. O nível dois era uma prioridade emergente. Você pode não precisar de um monitor de ônibus no momento, mas estamos de olho nele. Se tivéssemos um génio numa garrafa e o financiamento não fosse um problema, então este poderia ser um lugar onde colocaríamos um monitor de ônibus, se necessário. O nível três foi só para monitorar o processo, algo que estamos fazendo com todos os nossos ônibus, mas isso é sigiloso porque estamos monitorando esse ônibus. E o nível quatro, atualmente estável. Considerando esses níveis, o próximo slide se destaca para vocês. Sr. Pippa, Sally, vocês se importariam de se mudar? Obrigado. O próximo slide destaca todos os ônibus. Portanto, temos 17 ônibus espalhados pela cidade, desde o ensino fundamental até o ensino fundamental e médio. E isso prioriza os níveis de cada ônibus urbano. Você pode ver que, com base no nosso nível de foco um, existem quatro barramentos. Praticamente existe um em cada escola primária e um no ensino médio. Uh, as áreas para as quais esses ônibus estão no nível um variam de necessidades e apoio aos alunos até questões de demissão relacionadas à entrega em programas extracurriculares e no ensino médio. Este é um ônibus popular para muitos estudantes embarcarem, irem à biblioteca no centro da cidade e visitarem amigos. Pode haver problemas de superlotação ou apenas uma pequena mudança de horário nos ônibus, digamos. Você notará que não tenho o ônibus escolar aqui. A escola tem apenas um ônibus escolar amarelo que vai para North Medford. Todos, desde líderes escolares até o Eastern Bus, esse ônibus é estável. E esse é o ônibus que não passa aqui, que é o ônibus 17. Não há relatos de necessidade. em qualquer capacidade. Se formos para o próximo slide. Só quero refrescar a memória de todos, caso as pessoas em casa ainda não tenham visto isso, ou apenas garantir que contaremos ao comitê mais uma vez. No âmbito do concurso da Eastern Bus do ano passado, quando o contrato terminou, deram-nos um orçamento porque queríamos saber. E só para constar, foi a nossa única oferta, por isso não recebemos oferta de nenhuma outra empresa de ônibus. Mas a oferta pelos monitores dos ônibus era de US$ 250 por dia. de ônibus. Agora, quando conversei com eles este ano e posso entender de onde eles vêm, mas eles me deram o exemplo dos distritos com os quais estão que têm monitores de ônibus em seus ônibus, Cambridge e Chelsea foram os dois que deram exemplos, pagam o dia inteiro porque têm muita dificuldade em encontrar um monitor de ônibus que só vem trabalhar uma ou duas horas por dia. É por isso que os monitores de ônibus em outros distritos onde tiveram sucesso usam o ônibus pela manhã, à tarde e à noite para levar os alunos para casa. Por outro lado, como você pode ver aqui, temos 17 ônibus no total. Se pegássemos US$ 250 por dia multiplicados por 180 dias letivos, seriam US$ 765 mil para monitores de ônibus. Se tivéssemos isso, e então até o fim, se olhássemos apenas para os níveis um, dois e três, e eliminássemos os ônibus que são estáveis, isso nos levaria a US$ 675.000. Se olharmos apenas para os níveis um e dois, sabendo que estes níveis irão flutuar ao longo do ano, mas se olharmos apenas para os níveis um e dois, neste momento essa taxa seria de $405.000. Subtraí dois ônibus desse total, porque se você voltar ao gráfico anterior, há dois ônibus que se sobrepõem da rota elementar à rota secundária. Então eliminei o custo de dois ônibus desse total. E se olharmos apenas para os quatro ônibus, que é o nível um, são US$ 180 mil. Então. Acho que não é muito responsável fiscalmente para nós neste momento dizer que iríamos com a Eastern Bus para fornecer nossa equipe de monitoramento de ônibus. Eu diria também que parte desse raciocínio é que, ao conversar com os líderes escolares e com a Eastern Bus, Não há relato sobre a necessidade de monitores matinais nos ônibus. A única necessidade de interessados neste horário é a corrida da tarde. E do ponto de vista fiscal não seria tão prudente fazê-lo. se formos para o próximo slide. Portanto, a próxima parte da conversa é fornecer um pouco de contexto para outras maneiras que talvez possamos procurar para fornecer suporte em ônibus de nível um para começar e talvez ver o que podemos lidar com qualquer coisa adicional conforme a necessidade surgir. Assim, como parte do contrato recentemente negociado e ratificado com paraprofissionais, existem dois níveis de paraprofissionais. Alguns são Cronograma B e outros são Cronograma A. O Cronograma A tem horas de pagamento adicionais que eles precisam, a critério dos diretores, fornecer à escola em que trabalham. E bem aqui você pode ver um resumo se os paraprofissionais do ensino fundamental do Cronograma A devem ao distrito 29,83 horas de cobertura ao longo do ano. Esses são todos os parágrafos do Anexo A. Neste momento, o número médio de paras do ensino primário que estão no programa A é de quatro a cinco paras. Há situações, há duas escolas onde pode haver mais paras, mas uma funciona depois da escola. Isso ainda nos reduz a quatro ou cinco em cada escola primária. Os paraprofissionais do ensino médio não têm tempo devido à natureza do novo horário e ao apoio que prestam pela manhã. e paraprofissionais secundários no horário A devem 19,53 horas ao distrito. Então, com tudo isto em mente, propomos que, se olharmos para os dois níveis que agora são necessários, tenhamos escolas primárias e secundárias. Propomos usar um uso rotativo de paraprofissionais do cronograma A, que pode ser consistente ou que também pode ser intermitente. Nas conversas com os diretores e com a Eastern Bus, claro, as situações de necessidade são diferentes de escola para escola. E há algumas escolas onde agora sentem que uma necessidade intermitente seria mais eficaz para, digamos, durante uma ou duas semanas, ter um monitor no autocarro, rever as expectativas, dar o exemplo aos alunos, como devem estar quando estão no ônibus, quando estão no ônibus, às vezes também como devem sair do ônibus, quando é a parada, certificando-se de que se houver uma certa inclinação, o motorista do ônibus verifica as etiquetas, essas coisas todas. E podemos não precisar disso de forma consistente. Podemos reverter isso e ver como funciona, se necessário. Reinstale-o. Portanto, este uso rotativo de paraprofissionais seria favorável. Também discutimos a possibilidade de adicionar um pequeno estipêndio ou estipêndio aos membros da equipe para cobrir os apoios de Nível 1. E se surgir a necessidade de um barramento de nível 2, que também serviria nessa capacidade, ou se um barramento de nível dois se tornar um nível um. Também queremos, como disse antes, manter registos internamente para que possamos acompanhar relatórios documentados, necessidades e coberturas em todo o distrito. Ensino médio, porque os paraprofissionais não têm tempo, As peças que vimos lá são a opção de bolsa e estamos em negociações com a City Air. Ainda não recebi uma resposta direta, mas esse é um possível tópico de conversa porque temos membros centrais do ensino médio e todos os ônibus do ensino médio são mesclados. Então, alunos da McGlynn, para quem talvez não saiba, mesmo em casa, os alunos da McGlynn vão até Andrews. São 12 ônibus. e a liderança escolar de ambas as escolas estão presentes e Jéssica da Eastern Bus ajuda no embarque. A maior vantagem da Eastern Bus foi o suporte de que precisam para o internato do ensino médio. E nos quatro autocarros de primeiro nível, eles sentiram que uma abordagem intermitente seria melhor porque se houvesse um adulto ou um membro do pessoal nesses quatro autocarros de primeiro nível, todos os dias para embarcar, definir expectativas, garantir que os alunos estejam sentados, isso torna a viagem um pouco mais tranquila. Então neste momento eu abro a palavra se houver alguma dúvida ou comentário para mim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Obrigado por isso. Eu realmente aprecio que estejamos resolvendo problemas que conhecemos há muito tempo. E nós, você sabe, por uma ampla variedade de razões que não haviam sido feitas antes. Então, obrigado por fazer isso e por fazê-lo com muita atenção, porque acho que não é um bom uso de fundos simplesmente presumir que é necessário apoio em todos os ônibus, todos os dias, durante 180 dias, porque o que realmente queremos é ser um modelo que ensine as crianças a andar de ônibus com responsabilidade. E o objetivo seria que não existissem ônibus premium, mas que houvesse um plano para responder quando algo acontecesse. Então eu realmente aprecio o trabalho que foi feito nisso e a colaboração entre a Eastern Bus e seu escritório e os diretores, porque acho que foi assim que realmente começamos a resolver os problemas do distrito. Então, obrigado por isso. E a única dúvida que tive é se os pais veem a necessidade de aumentar a conscientização sobre um problema de ônibus que estão enfrentando de alguma forma. Com quem eles se comunicam com o diretor?
[Suzanne Galusi]: Bem, na verdade tenho algumas notícias fantásticas para responder a essa pergunta. Acabamos de contratar um cargo de gerente de transporte para o distrito. É uma posição não unitária. E então essa pessoa, Sr. Evan Schwartz, seu primeiro dia é na próxima terça-feira. Ele vem até nós com experiência. nesta função. Mais recentemente, nas escolas públicas de Brookline com as quais a Eastern Bus teve experiência porque Brookline é um de seus distritos. Na verdade, eles já trabalharam com o Sr. Schwartz antes e elogiaram suas habilidades e profissionalismo. Então estou muito animado. eu não quero bombardear o Sr. Schwartz. No momento em que você entrar, apresentaremos você à comunidade, a esta associação, se desejar. Teremos certeza de enviar aos pais e postar no site em transporte suas informações de contato. Mas eu diria que, em primeiro lugar, são os diretores. E então, quando o Sr. Schwartz partir, ele cuidará de todos os assuntos de transporte. Então, obrigado por isso.
[Gabriella Calitri]: É uma questão muito importante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Deputado Reinfeld e Deputado Ruseau.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Ele ia perguntar que conversa teve com City Year, mas obteve resposta. E também acho que o intermitente é um modelo muito útil porque o que não queremos é que tenhamos identificado com o contrato paraprofissional que existem muitas formas de apoiar os alunos com essas horas. E por mais urgente que seja o monitoramento de ônibus, eu odiaria que esse fosse o único suporte adicional fornecido pelos paras. Mas minha pergunta é sobre treinamento. E a quem esses monitores de ônibus se reportam em termos de como estão sendo treinados, qual é a supervisão e qual é a responsabilidade? Porque sei que os motoristas são funcionários da Eastern Bus e esse é o contrato. Então, como isso funciona do ponto de vista logístico, administrativo e de responsabilidade?
[Suzanne Galusi]: Essa é uma pergunta fabulosa. Em conversa com a Eastern Bus, discutimos o uso de monitores que seriam fornecidos pelo distrito em vez da Eastern Bus. Então estamos conversando com eles. Em termos de treinamento, eu diria que os monitores dos ônibus se reportam ao diretor. apenas para manter essa cadeia de comunicação forte. E são os diretores que ouvem os relatos ou as preocupações, principalmente dos cuidadores, definitivamente dos motoristas de ônibus, definitivamente da Eastern Bus. Acho importante ressaltar que todos os ônibus possuem videovigilância. Muitas vezes, quando os relatórios são entregues ao distrito, dependendo do relatório, os líderes escolares trabalham com a Eastern Bus para revisar as fitas. Aí está você, Sr. Lord, desculpe, estou olhando para você. Não tenho muita certeza, mas sei que é um vídeo. Também é sonoro? Também é gravação de áudio? Eu teria que investigar isso. Eu sei que é um vídeo, mas eu teria que assistir. E acredito que o treinamento, Sr. Schwartz, começará na terça-feira. Isso faz parte da conversa que estamos tendo com a Eastern Bus e o Sr. Schwartz quando ele chega. Nós também.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu só queria reconhecer a rapidez com que você muda isso. Quero dizer, acabamos de fazer alguns contratos. Parece que na semana passada não foi, mas eu realmente não esperava que tudo isso acontecesse tão rapidamente. Então estou animado. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Eu tinha duas perguntas rápidas. Então, eu sei que para entender o sistema em camadas real para uma priorização, você sabe, você implementou algumas formas diferentes de critérios ou métricas. Há alguma métrica na qual estamos trabalhando para determinar a redução real de incidentes e o sucesso disso, bem como Seja como for, podemos implementar algum tipo de relatório semestral para ver como está progredindo, para que possamos ver os números continuarem a cair para que nós, o distrito e eu acho que as famílias entendam por que estamos fazendo isso?
[Suzanne Galusi]: Esse é o objetivo absoluto, por isso faz parte de nossas etapas de ação na documentação interna que mantemos para acompanhar os relatórios quando usamos hedges e como usamos esses hedges e Esse é o nosso objetivo. E é isso que esperamos ver. E com base na opinião dos membros anteriormente, acho que há uma peça-chave em torno da modelagem, e direi apenas, você sabe, uma das Uma das coisas que também quero ter certeza é que ainda não fiz isso com total transparência, mas também quero manter a conversa com a Polícia Metropolitana do lado da cidade, o ônibus Roberts que é o nível um, é o ônibus que vai para o Boys and Girls Club. E tive muitas conversas com o Dr. Talbot, que esteve em todas as escolas primárias, viu os procedimentos de demissão, muitas conversas com Megan Fidlecary. E há muitos relatos sobre quatro ônibus escolares do ensino fundamental convergindo para uma área muito comprimida da cidade. E o que está acontecendo é que há muitos estudantes naquele ônibus. E também posso obter o número de passageiros, que varia drasticamente de escola para escola. E acho que isso também influencia o sistema de níveis, e é por isso que McGlynn não tinha um nível. Seu número de passageiros é muito menor. Então, se eu olhar para aquele ônibus em Roberts, o número de passageiros é alto e houve mais de um caso de alunos ficando confusos porque muitos alunos descem do ônibus para aquele programa extracurricular. que alguns estudantes estão descendo daquele ônibus e não é a parada deles. Portanto, alguns dos programas extracurriculares têm uma pessoa dedicada que entra no ônibus, garante que eles tenham os alunos certos e desce do ônibus. Acho que isso também faz parte desta conversa, por isso estou muito grato pela presença do Sr. Schwartz. Mas acho que parte disso também se deve às conversas em andamento com a Eastern Bus, mas com alguns dos programas extracurriculares. E não sei se existe a possibilidade de colocar guarda de trânsito lá. Isso é algo que eu gostaria de investigar, mas não ouvi dizer que haja necessariamente um problema tão grande com as outras escolas primárias como houve com Roberts. Portanto, há muitas pequenas peças diferenciadas lá, sim.
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Você precisa votar de algum tipo? Obrigado. Não temos apresentações públicas.
[Suzanne Galusi]: Eu só queria ter certeza de que estamos avançando em direção a algumas resoluções, mas só queria dizer esta semana. No nível primário, os cuidadores receberão avaliações precoces do diabo e serão enviadas para casa. Esta é a primeira vez que fazemos isso dessa maneira e não durante as conferências de boletins, e eu só queria destacar isso aqui, estamos nos certificando de comunicá-lo em os e-mails do diretor, o memorando de sexta-feira, mas eu só queria dizer isso aqui para que os pais saibam que chegará em casa esta semana. Portanto, verifique a mochila do seu filho.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Ótimo, muito obrigado. Não há negócios contínuos. Novos negócios oferecidos pelo membro Reinfeld, 2025-32. Considerando que o Comitê Escolar de Medford aceitou por unanimidade a resolução ad hoc que a empresa de design selecionou para trabalhar na nova escola secundária, apresentada ao Comitê Escolar de Medford e a uma reunião pública antes iniciando os trabalhos no estudo de viabilidade em janeiro, está agora resolvido que os sete indivíduos eleitos em 4 de novembro de 2025 para servir no Conselho Municipal de Medford para o mandato que começa em 12 de janeiro de 26 serão convidados a participar desta reunião do comitê médico onde a apresentação é feita. Gostaria de falar ou gostaria de uma moção para aprovação? Moção para aprovação Acho que isso fala por si. Sim, para a aprovação da minha cama para aluguel de membro, o membro Graham apoia todos os que estão a favor. Olá. O movimento passa. Obrigado pela resolução e também oferecida pelo membro Reinfeld, 2025-32, já que o Comitê Escolar de Medford deseja considerar a experiência do aluno em sua tomada de decisão e compreender o impacto dessas decisões. E embora os conselhos estudantis se reúnam regularmente nas escolas para discutir tópicos relevantes para a experiência dos alunos, decidimos que a agenda regular das reuniões dos comités escolares incluirá um bloco designado para apresentações dos representantes dos estudantes. e seja resolvido que essas apresentações não impedirão contribuições adicionais dos representantes dos estudantes durante o restante da reunião, e seja resolvido que o superintendente trabalhará com os líderes do conselho estudantil para promover a comunicação entre as escolas para informar as apresentações dos representantes dos estudantes, e seja ainda resolvido que o comitê escolar designará um membro a cada temporada a quem o conselho estudantil do ensino médio poderá convidar para participar de sua reunião mensal, e será resolvido que o membro do comitê escolar que participa das reuniões do Conselho Estudantil da escola atuará principalmente preliminarmente como um observador engajado e não falará em qualquer capacidade oficial para o corpo eleito nessas reuniões, e será finalmente resolvido que as regras e políticas do membro do comitê escolar serão D E D B A criação da agenda no formato de reunião regular do comitê escolar será atualizada para incluir essas disposições. Membro Reinfeld. Obrigado.
[Erika Reinfeld]: Esta resolução pretende formalizar a participação dos estudantes, dado que temos tido representantes estudantis consistentes, e gostaríamos muito de lhes dar um lugar para falar, não obrigatório, mas sim opcional, e depois garantir um mecanismo de membros do comitê escolar participem de reuniões a convite e descubram como fazê-lo sem violar a lei de reuniões abertas e reconhecendo que muitos membros do comitê não podem se comprometer com reuniões regulares e também que os alunos merecem um espaço para serem com os alunos sem a presença da comissão. Então, isso foi projetado para fazer isso. Se meus colegas tiverem dúvidas, peço-lhes que as aguardem e deixem que os alunos respondam primeiro. Não pensamos nisso apenas pelo momento de apresentação dos itens da pauta e de suas reuniões. Então, eu pediria aos alunos que falassem primeiro e depois ficaria feliz em responder às perguntas dos meus colegas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Obrigado, membro Reinfeld. Você quer falar lá ou quer subir ao pódio? Com o que você se sente mais confortável? Sim, bem ali. Sim, então você pode nos enfrentar. Basta nos lembrar do seu nome e depois nos dizer o que você pensa.
[Erika Reinfeld]: E você precisa ativar a memória.
[Alachie Yeager]: Aí está. O Comitê Consultivo Estudantil, em nome da Organização Consultiva Estudantil Maior, deseja expressar sua aprovação desta resolução. Acreditamos que o impacto da contribuição dos estudantes é inestimável como guia para aqueles que administram políticas, que se destinam, em última análise, a servir esses mesmos estudantes. Pelo contrário, aqueles que criam legislação têm uma sabedoria única em transformar as dimensões dos problemas e das evidências em estatutos quantificáveis. Como descreve Maquiavel, quem desenha paisagens coloca-se abaixo do plano para contemplar a natureza das montanhas e lugares altos para contemplar os planos que se situam acima das altas montanhas. Além do mais, Conforme afirmado na cláusula sete, acreditamos que ambos os grupos não devem atuar como oradores através do mouse, mas sim como conselheiros do orador. Acreditamos que esta resolução será inestimável na cooperação contínua entre o comitê escolar e o corpo discente. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Membro do Intoppa e depois membro do Reinfeld. Vamos pegar isso. E obrigado por estar aqui. É maravilhoso ter quatro representantes estudantis no conselho escolar. Membro do Intoppa e depois membro do Reinfeld.
[John Intoppa]: Obrigado, prefeito. Apenas algumas perguntas. Em termos de, na verdade, primeiro abordarei algumas questões sobre o idioma. Quando você, membro Reinfeld, diz nomear um membro a cada temporada, o que determina uma temporada?
[Erika Reinfeld]: Eu sabia que isso iria acontecer. Na verdade, gostaria de perguntar aos alunos o que faz sentido. Então estou reconhecendo o fato de que Originalmente eu disse semestre e então percebi que estávamos no trimestre. Então me pareceu certo, mas depois percebi que existem... Em quartos? Desculpe. Quarters, desculpe, estamos em quarters.
[Unidentified]: Sim, eu ia dizer que estamos nas quartas de final.
[Erika Reinfeld]: Desculpe, o ensino fundamental é trimestral e esse foi o último relatório de progresso que li. Sim, fico feliz em fazer isso trimestralmente, se isso faz sentido. Acho que o mais importante é que haja uma pausa em janeiro para qualquer mudança de mandato em caráter perpétuo, mas... Trimestralmente está correto? Minha preferência seria outono e primavera. Sim, eu concordo. Isso é o que eu ia acrescentar.
[Jenny Graham]: Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Meio ano? Estudantes, meio ano, de setembro a dezembro e depois de janeiro a?
[Erika Reinfeld]: Eu só estava dizendo que tem muito de janeiro a junho. Isso é muito mais longo do que setembro a dezembro.
[John Intoppa]: Ok, quero dizer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Damos oportunidade para quatro pessoas por trimestre, então é isso. Depende de você por trimestres.
[John Intoppa]: Eu quartos. São vinte e cinco centavos. Vamos ganhar vinte e cinco centavos. Se permanecer o mesmo, permanecerá o mesmo. Isso não significa que eu tenha que mudar.
[Erika Reinfeld]: Cada trimestre.
[John Intoppa]: trimestre sazonal. E então, obviamente, isso é como a nossa política de participação pública, apresentações ao público onde, se eles não têm nada ou não têm, não se espera que preparem tudo toda semana para ter certeza de que têm alguma coisa.
[Erika Reinfeld]: Mas se eles quiserem, se tiverem que fazer uma apresentação, tem um lugar designado na agenda para isso acontecer.
[John Intoppa]: E são porque estão atrás de você agora. A melhor maneira de fazerem isso é, eu acho, enviar um e-mail para quem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que o presidente, o presidente e o superintendente são como as pessoas tomam decisões junto com Lisa Joanne.
[John Intoppa]: E então a última coisa, eu acho, assim farei, se não houver outras perguntas para os meus colegas, farei uma moção para aprovar e também com a alteração de mudança de temporada para trimestre e também acrescentando, que você pode retirar isso se quiser, um substituto eleito. Assim, para o resultado, o comitê escolar designará um membro a cada trimestre e um suplente que o conselho estudantil do ensino médio poderá convidar para participar de suas reuniões mensalmente dessa forma. Se alguém não puder comparecer, continuamos o mais informados possível.
[Breanna Lungo-Koehn]: É uma grande alteração, sim, é uma boa alteração. Sim, então a moção de aprovação alterada, aceita pelo membro Reinfeld, apresentada pelo membro Intoppa, apoiada pelo membro Olapade. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa.
[Erika Reinfeld]: E aí eu gostaria de propor que a comissão escolar regule, ah, ah não, só perdi, peraí, que o item 34 seja atualizado. Atualmente diz que os representantes dos estudantes atuam como membros sem direito a voto do comitê escolar. Os representantes dos estudantes serão incentivados a participar nas reuniões do comitê escolar. Nas regras, desculpe. Eu não posso o que? Não posso mudar as regras agora? Não, não está na agenda, mas você pode incluí-lo em nossa próxima reunião. Desculpe, foi resolvido que isso será atualizado. Então, posso atualizar a política? Ok, então vou atualizar a política para que esta seja a política B-E-B-D, desculpe, B-E-D-B para inserir o ponto seis, apresentações de representantes estudantis entre o relatório do superintendente e as apresentações públicas. E, conseqüentemente, apresentações públicas, negócios em andamento, novos negócios, relatórios solicitados, condolências e próximas reuniões passarão a ter algarismo romano. Fico feliz em compartilhar isso no Zoom se for útil. Posso enviar para.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sim, se você pudesse, se você pudesse compartilhar onde seria a agenda mais uma vez, porque queremos ter certeza de que será depois do minuto do Mustang.
[Erika Reinfeld]: Então sugeri que fosse depois do relatório do superintendente antes das apresentações públicas, basicamente onde está agora. antes de novos negócios.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, política. Ok, então eles vão atualizar isso e colocar na próxima agenda para aprovarmos. Ok, maravilhoso.
[Erika Reinfeld]: Apresentações de representantes estudantis. Achei que poderia lê-lo, pois está na resolução, mas ficarei feliz em publicá-lo separadamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não solicitamos relatórios, então vamos em frente, temos uma mensagem de condolências. Os membros do comitê escolar do Método estendem suas sinceras condolências à família de Richard Duda, marido de Maureen Duda, uma escola pública de Medford educada há mais de 30 anos, servindo como professor da quarta série nas escolas primárias Lincoln Kennedy e Roberts, e ao tio Andrew O'Brien, diretor da Escola Primária McGlynn, se todos pudermos nos levantar para um momento de silêncio, por favor. Amanhã de manhã escolheremos um designer MSBA. Então, esperamos ter boas notícias por volta do meio-dia. E então nossa próxima reunião ordinária será no dia 20 de outubro de 2025, aqui no Alden Memorial Chambers Town Hall, além do Zoom. Existe uma moção para encerrar? Lembro-me que o membro Branley também apoiou. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem?